2010 № 7

Подведены и проанализированы итоги Международной химической олимпиады (МХО) 2010 года. С привлечением статистических данных сравниваются различные подходы к составлению задач для МХО. Обсуждены перспективы развития МХО.

Заместитель заведующего правовым отделом аппарата Общероссийского профсоюза образования отвечает на вопросы читателей журнала.

В подмосковной Дубне впервые получены атомы элемента № 117. До последнего времени исследования ученых из России, США, Германии, Швейцарии и некоторых других стран позволили получить информацию о существовании атомов элементов с атомными номерами вплоть до 118, но среди них не было атомов элемента № 117.

Новые требования к результатам образования обозначили необходимость разработки системы оценивания компетенций учащихся, которые мы рассматриваем как показатель качества подготовки выпускников школ. Отмечена эффективность комплексного подхода к оцениванию учебных достижений, осуществляемого с помощью традиционного и инновационного инструментария, применения накопительной системы учета результатов и вычисления рейтингового балла.

Один из путей развития общей культуры школьников – приобщение их к ценностям музеев родной школы и города. Включение элементов музейной педагогики в образовательный процесс активизирует школьников, мобилизует и развивает их способности, стимулирует любознательность. Автор рассказывает о возможности применения элементов музейной педагогики на уроках химии.

Использование коллективых способов организации учебной деятельности в полной мере позволяет решить непростые задачи формирования у учащихся не только способностей самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, но и ключевых компетенций, включающих умения организовать собственную учебную деятельность, эффективно сотрудничать в разнообразных группах, быть открытыми для новых контактов, способность принимать ответственное решение в сложной ситуации. Приведены дидактические карточки для работы по методике взаимообмена заданиями по методике Ривина – Баженова при изучении углеводородов.

Автор предлагает интегративно-гуманитарный подход к обучению химии, в основе которого лежит интеграция естественно-научных и гуманитарных знаний. Основным механизмом и средством интеграции при этом выступают внутри- и межпредметные связи. Приводит разработку обобщающего урока химии в 9 классе по теме «Металлы», построенного на основе интегративно-гуманитарного подхода.

Предложены различные варианты использования бесплатных общедоступных сервисов Всемирной паутины в обучении химии. Показано, как можно разнообразить познавательную деятельность школьников на уроках и во внеурочное время, если организовать работу с генератором названий веществ (on-line naming service IUPAC) и с виртуальной химической лабораторией (IrYdium Chemistry Lab). Рассмотрены примеры применения видеоматериалов, доступных на YouTube, для активизации познавательной активности и развития критического мышления учащихся. Установлено, что ведущим условием высокой педагогической эффективности применения рассмотренных сервисов Интернет является их нацеленность на развитие ключевых информационно-коммуникативных компетенций школьников.

Для оформления условия задачи автор предлагает использовать не краткую запись, как на уроках физики, а развёрнутую схему, отражающую суть химического процесса. Затем в ходе решения по схеме затем составляют уравнение реакции, обсуждают с учащимися порядок действий и оформляют его в виде логической цепочки решения (алгоритма), содержащего кроме порядка действий необходимые для расчёта формулы.

Предложены три варианта разноуровневых тестовых заданий по теме «Азот и его соединения».

В статье обсуждаются некоторые проблемы, связанные с использованием современных заданий ЕГЭ. В частности, анализируются конкретные примеры неточностей и ошибок, которые ещё встречаются даже в публикуемых образцах контрольных измерительных материалов. Высказывается ряд предложений по дальнейшему совершенствованию заданий.

Статья посвящена 100-летию со дня рождения М. А. Прокофьева.

В статье рассматривается, от каких факторов зависит скорость химических реакций, что такое энергия активации и почему катализатор ускоряет химический процесс.

Применение описанных в статье проблемных опытов активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию их творческих способностей и повышает интерес к изучаемой науке. А экологические аспекты данной работы способствуют решению таких задач, как внедрение более безопасных химических опытов, сохранение здоровья учащихся.

Исследовательская и проектная деятельность школьников стала неотъемлемым атрибутом современной школы. Имеются направления исследований, которые вполне можно реализовать в скромно оснащённой школьной лаборатории. Одно из таких исследований ― изучение ферментативных реакций и свойств ферментов. Прекрасным объектом исследования служит фермент уреаза.

Реакция комплексообразования ионов Fe3+ с роданид-ионами очень красивая и познавательная. Этот демонстрационный эксперимент основан на различии цветов аква-ионов Fe3+, роданидного и фторидного комплексов. Аква-ион Fe3+ имеет жёлтую, а в разбавленных растворах почти бесцветную окраску, роданидный комплекс очень интенсивно поглощает свет и имеет кроваво-красную окраску, фторидный комплекс в растворе бесцветен.

Несомненно, что сфера использования мёда как ценного продукта питания и эффективного оздоравливающего средства расширяется по мере познания человеком его свойств и возможностей в борьбе с отрицательными последствиями современных условий жизни. Мёд, к тому же, очень интересный и удобный объект исследовательской работы школьников на занятиях химического кружка или факультатива, имеющих экологическую направленность. Предложен сценарий тематического вечера, который является своеобразным итогом работы химического кружка.

В статье приведены факты из жизни лауреата Нобелевской премии Ф. У. Астона, рассказывается о его дружбе с Э. Резерфордом, описываются его научные изыскания.